DIFFICOLTÀ
ORTOGRAFICHE:
L’esecuzione di questo gruppo di esercizi è
stata la più rapida in assoluto e quella che
ha dato i risultati migliori (90% -100% di risposte
corrette). Si sottolinea come tutti gli alunni fossero
di lingua straniera (classe 1ª), anche di primo
livello, o portatori di disgrafia grave, quindi esposti
più di altri al rischio di un'alta frequenza
di errori ortografici.
Utilità:
- la rapidità di esecuzione, dovuta anche alla brevità delle frasi e quindi all'applicazione quasi immediata dell'elemento mancante, facilita l'acquisizione della regola, perché “espone” più e più volte l'alunno alla visione della forma corretta, consentendogli così di automatizzare l'apprendimento della stessa;
- la vasta scelta di esercizi (suoni simili, gruppi consonantici difficili, uso dell'h) consente di “personalizzare” l'intervento, rendendolo sicuramente più efficace. Sono stati gli stessi alunni a scegliere di esercitarsi sugli aspetti ortografici che hanno riconosciuto come quelli più “a rischio di errore”.
ANAGRAMMI:
Il programma è stato usato in modo mirato per:
- inserire la corretta grafia e sillabazione delle parole nella varie caselle;
- intervenire su quei ragazzi portatori di dislessia grave, quindi esposti più di altri al rischio di un'alta frequenza di errori
ANAFRASE:
I risultati ottenuti sono stati però complessivamente
positivi (intorno al 70-80% di risposte esatte).
Utilità:
- imparare a decodificare un messaggio, riflettendo
sui suoi possibili significati, espliciti ed impliciti,
e quindi anche sulle possibili ambiguità
di significato;
- scoprire le “varianti” possibili
di un messaggio, riflettendo sui diversi modi
nei quali una stessa affermazione può essere
espressa (anche quelli superflui o tautologici);
- migliorare le proprie capacità di comprensione di un messaggio, attraverso l'esplorazione dei suoi diversi significati (globale, letterale, ecc.);
- esercitare le capacità logiche e deduttive.
AGGETTIVI, DUE AGGETTIVI, SCEGLI AGGETTIVI:
L'utilità di questo tipo di esercizi ha consentito agli allievi di:
- favorire un arricchimento lessicale “sicuro”
perchè contestualizzato, cioè “leggibile”
nel significato globale della frase, ed efficace,
perchè rinforzato dalla ripetizione della
formula (la stessa coppia nome-aggettivo si ripresenta
più volte nel corso dell'esercizio e si
fissa più facilmente nella memoria);
- acquisire le diverse sfumature di significato
che connotano un identico aggettivo, il quale,
presentato in contesti diversi perché applicato
a nomi diversi, assume per questo accezioni differenti.
Ciò avvicina gli alunni all'idea di “flessibilità”
della lingua, concetto particolarmente utile per
una acquisizione efficace della lingua italiana
da parte degli alunni stranieri;
- riflettere sull'accordo morfologico tra nome ed aggettivo, aspetto della lingua italiana che non sempre è di facile riconoscimento ed uso per alunni stranieri. Molti, pur non conoscendo il significato esatto di alcuni aggettivi, lo scoprivano o lo deducevano osservando le caratteristiche morfologiche del nome di riferimento.
